2016年成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試專升本《教育理論》參考答案及解析

一、選擇題

1.B【解析】鐘士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身體健康、精神健全的各種社會活動家和企業(yè)家，即紳士。洛克是紳士教育的集大成者，他在代表作《教育漫話》中系統(tǒng)闡述了紳士教育思想，提出紳士應(yīng)當(dāng)具備德行、智慧、禮儀和學(xué)問四種品質(zhì)。

2.A【解析】實(shí)驗教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有：第一，反對以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨階段；第四，主張用實(shí)驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，用實(shí)驗數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。

3.C【解析】教育的起源學(xué)說一段有四種：教育的神話起源說、教育的生物起源說、教育的心理起源說、馬克思主義的勞動起源說。其中，教育的心理起源說的代表人物蓋祿認(rèn)為，教育并非起源于生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習(xí)性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。

4.B【解析】建立學(xué)制的依據(jù)包括：生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況、社會政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律、本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。學(xué)制是社會發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物，要反映一定歷史時期政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級服務(wù)。因此，學(xué)制在階級社會中具有階級性。封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映的是政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。

5.A【解析】教育必須不斷地向?qū)W生提出能接受的但又高于其現(xiàn)有他們的發(fā)展。但是，也要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，不能“拔苗助長”。題干所述，小明的媽媽在孩子入學(xué)前就迫使其學(xué)小學(xué)二年級的課程，這樣違背了兒童身心發(fā)展的階段性。

6.B【解析】馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”

7.C【解析】教育法》規(guī)定學(xué)生享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)等。田老師私下查看學(xué)生手機(jī)和日記，這種做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

8.B【解析】從存在形式劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是指學(xué)校教育中有計劃、有組織地實(shí)施的“正式課程”或“官方課程”；隱性課程學(xué)生是指在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。

9.D【解析】根據(jù)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同可把教學(xué)評價分為：診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。形成性評價是指在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評價，其目的在于了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題，從而對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

10.C【解析】啟發(fā)性原則要求在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考。題干所述，老師設(shè)計“搶紅旗”的情景，可以讓學(xué)生對“圓”有獨(dú)立的思考和認(rèn)識。

11.C【解析】指導(dǎo)自我教育法是指學(xué)生在教育者指導(dǎo)下，在自我教育意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，培養(yǎng)自我教育能力，養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自身品德不斷完善的一種方法。題干所述的德育方法即為指導(dǎo)自我教育法。

12.D【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

二、辨析題（答案要點(diǎn)）

13.錯誤。教育是被政治經(jīng)濟(jì)制度制約的，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的軌道上對政治經(jīng)濟(jì)制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。

14.錯誤。班主任的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。其中包括對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等各項工作。維持班級紀(jì)律只是其中的一項工作。

三、簡答題（答案要點(diǎn)）

15.

①教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性，教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

②教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性，應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

③教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。

①教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

16.

學(xué)科課程的特點(diǎn)：第一，重視對未來成人生活的分析和準(zhǔn)備；第二，主張分科教學(xué)；第三，強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價值。

活動課程的特點(diǎn)：第一，重視兒童的興趣和需要；第二，重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”；第三，認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備；第四，采取綜合作業(yè)的組織形式。

17.

①培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質(zhì)和方向。

②使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質(zhì)要求。

③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

18.該教師較好地遵循了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律，依據(jù)學(xué)生掌握知識需要經(jīng)過的四個階段，取得了較好的效果。

①感知階段：教師通過讓學(xué)生抓小泥獻(xiàn)，又通過比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點(diǎn)選擇合適的鞋，還通過實(shí)際體驗抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學(xué)生對什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認(rèn)識。

②理解階段：教師通過講授和演示進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的定義以及影響因素，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握了摩擦力的原理。

③鞏固階段：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論生活中摩擦力的利與弊，使學(xué)生催得如何運(yùn)用所，學(xué)知識為生活服務(wù)，并以歸納和總結(jié)的方式，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

④運(yùn)用階段：教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)有關(guān)知識，解決實(shí)際生活中的問題。

五、選擇題

19.A【解析】心理學(xué)中通常把個體心理現(xiàn)象劃分為個性心理和心理過程。個性心理是心理過程中表現(xiàn)出來的具有個人特點(diǎn)的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征，如需要、興趣、動機(jī)、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、性格、氣質(zhì)、能力等，是心理現(xiàn)象的靜態(tài)表現(xiàn)形式。心理過程是心理現(xiàn)象的動態(tài)表現(xiàn)形式，包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。

20.C【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第一信號系統(tǒng)，而由抽象概念和符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。人的兩個信號系統(tǒng)總是協(xié)同活動的。第二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，第一信號系統(tǒng)又受第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與支配。通過這兩個信號系統(tǒng)密切聯(lián)系的協(xié)同活動，才得以實(shí)現(xiàn)人的各種復(fù)雜的心理活動。所以說神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是反射。

21.B【解析】需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。

22.C【解析】思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維具有間接性、概括性。思維可以把一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。

23.D【解析】注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的重要特征之一。注意的功能有：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

24.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，這種情緒狀態(tài)在人的其他一切體驗和活動上都留下了烙印，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。所謂“喜者見之則喜，憂者見之則憂”說的就是這種情緒狀態(tài)。

25.D【解析】性格特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。題干所述是對待他人、集體和社會的態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征。

26.B【解析】認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。它是人們完成活動的最基本和最主要的條件，即我們一般所講的智力。

27.A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

28.C【解析】舉輪效應(yīng)是指當(dāng)一個人的外表充滿魅力時，他的其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。概化暈輪效應(yīng)，是指人們按照自己的觀念從一個人的品質(zhì)的存在推斷出他還具有的其他一些品質(zhì)。

29.D【解析】技能是個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，如寫字、游泳、閱讀技能、寫作技能等都是復(fù)雜程度不同的技能。

30.A【解析】壓力引起的心理反應(yīng)有抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。抑郁是一種復(fù)合性負(fù)情緒，它表現(xiàn)得強(qiáng)烈而持久。抑郁會使人處于一種消沉、淚喪、失望無助的狀態(tài)之中，給人的生活帶來極大的負(fù)面影響。

六、辨析題（答案要點(diǎn)）

31.正確。在知識經(jīng)驗的參與下，才能對知覺對象的認(rèn)識更加完整、全面；同時，理解是知覺的一個特征和前提條件，理解就是借助于知識經(jīng)驗實(shí)現(xiàn)的。

32.錯誤。比率智商就是智力年齡與實(shí)際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。

七、簡答題（答案要點(diǎn)）

33.記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識記和保持的內(nèi)容。

34.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點(diǎn)。

35.馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要；個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn)。

八、論述題（答案要點(diǎn)）

36.

①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。

③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

④鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生。

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