為充分發(fā)揮教研支撐、引領(lǐng)作用，助力蕪湖市繁昌區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，近日，經(jīng)委廳領(lǐng)導(dǎo)同意，省教科院會(huì)同督導(dǎo)辦赴繁昌區(qū)中小學(xué)開(kāi)展“致力教研領(lǐng)航 助力優(yōu)質(zhì)均衡”大型主題教研活動(dòng)。

明確主題  細(xì)化方案

蕪湖市繁昌區(qū)目前正在全力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，省教育廳確定省教科院為繁昌區(qū)對(duì)口駐地指導(dǎo)單位。省教科院通過(guò)實(shí)地調(diào)研以及在線調(diào)研等多種方式發(fā)現(xiàn)，繁昌區(qū)在提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平工作中主要存在三個(gè)方面的困難和問(wèn)題：教學(xué)增效減負(fù)問(wèn)題。既要達(dá)到“無(wú)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的減負(fù)要求，又要保證教學(xué)質(zhì)量，教師們難以適應(yīng)，尤其是擔(dān)任初三年級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師。學(xué)科不強(qiáng)不專問(wèn)題。音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、小學(xué)科學(xué)等學(xué)科是弱項(xiàng)，不少任課教師非專業(yè)出身，學(xué)科素養(yǎng)急需提升，特別是農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題突出。校園文化不強(qiáng)不特問(wèn)題。各校間校園文化建設(shè)不均衡，少數(shù)學(xué)校校園文化應(yīng)彰顯的精神環(huán)境和文化氣氛不濃，校園文化的凝聚人心、育德育才、價(jià)值導(dǎo)向功能不強(qiáng)，校際間特色特質(zhì)不明顯。如何讓全區(qū)義務(wù)教育階段27所中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量既優(yōu)質(zhì)又均衡，是繁昌區(qū)面臨的當(dāng)務(wù)之急。

省教科院經(jīng)過(guò)綜合研判認(rèn)為，解決繁昌區(qū)創(chuàng)建國(guó)家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣（區(qū)）提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量遇到的困難和問(wèn)題，關(guān)鍵之一是要“五育并舉”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師課堂教學(xué)能力和水平，為此確定了這次教研活動(dòng)的主題：“致力教研領(lǐng)航 助力優(yōu)質(zhì)均衡。”

為使主題教研活動(dòng)取得實(shí)效，經(jīng)與繁昌區(qū)教育局溝通，省教科院制定了主題教研活動(dòng)方案，確定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)安排和注意事項(xiàng)等。具體安排有：11日（周三）下午和12日（周四）上午，分校分學(xué)科到校聽(tīng)評(píng)課、微型講座、調(diào)研課后服務(wù)；12日（周四）下午分學(xué)科專家示范課，課后分學(xué)科講座；13日（周五）上午集中講座，主題為“課堂教學(xué)能力提升策略”。根據(jù)方案，院初中教學(xué)研究部會(huì)同小學(xué)教學(xué)研究部統(tǒng)籌落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的具體安排，與繁昌區(qū)教師發(fā)展中心溝通協(xié)調(diào)，區(qū)教育局科室和專兼職教研員“一對(duì)一”對(duì)接省市專家和學(xué)校；各校確定專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，保證主題教研活動(dòng)井井有條、有序?qū)嵤?/p>

分類指導(dǎo)  務(wù)求實(shí)效

主題教研活動(dòng)堅(jiān)持走進(jìn)基層、走進(jìn)學(xué)校、走近師生，指導(dǎo)一線教師立足課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)能力，重點(diǎn)指導(dǎo)繁昌區(qū)教師在學(xué)科教學(xué)中如何更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，圍繞課程性質(zhì)和核心素養(yǎng)的理解、統(tǒng)編教材的把握、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮、高效課堂的構(gòu)建、單元教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。主題教研活動(dòng)中安排推門聽(tīng)課37節(jié)、評(píng)課37場(chǎng)、微講座37場(chǎng)、名師示范課20節(jié)、學(xué)科專題講座18場(chǎng)，采取互動(dòng)式、參與式方式進(jìn)行研討交流，開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的“實(shí)景式”教研。

活動(dòng)采取分學(xué)段、分學(xué)科實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、科學(xué)、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科分別進(jìn)行。為提高活動(dòng)參與率，讓更多教師得到高水平的研訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)又保障學(xué)校正常的教學(xué)秩序，主題教研活動(dòng)采取就近原則，從繁昌區(qū)27所義務(wù)學(xué)校選取16所學(xué)校作為活動(dòng)點(diǎn)，將全區(qū)劃分為漳河、兩港、孫村三個(gè)片區(qū)。全區(qū)義務(wù)教育階段教師累計(jì)1000多人次參加了活動(dòng)，參與率達(dá)80%。

此次主題教研活動(dòng)呈現(xiàn)出幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：交流充分，指導(dǎo)有針對(duì)性?；顒?dòng)分片區(qū)輪流進(jìn)行，每一個(gè)片區(qū)一個(gè)學(xué)科參與活動(dòng)的人數(shù)相對(duì)較少，在評(píng)課的過(guò)程中，教師和專家面對(duì)面座談，每個(gè)人都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)、提問(wèn)機(jī)會(huì)，每個(gè)老師都有得到專家當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，因此交流非常充分，討論非常深入，專家的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，教師的收獲真切而豐厚。引導(dǎo)掌握正確的聽(tīng)評(píng)課方式方法?；顒?dòng)中，省級(jí)教研員和專家共開(kāi)展57次聽(tīng)評(píng)課，對(duì)自己所聽(tīng)的課都做了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，區(qū)教研員和教師在聽(tīng)評(píng)課的方式、關(guān)注的重點(diǎn)、反饋的方法等方面都有所獲益，為下一步區(qū)教研員的聽(tīng)評(píng)課和教師相互之間的聽(tīng)評(píng)課起了較好的指導(dǎo)示范作用。引導(dǎo)掌握科學(xué)的教學(xué)理念。教研員和專家在評(píng)課和講座中，對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)發(fā)展方向和前沿理念都做了詳細(xì)的介紹，把自己的研究成果、所見(jiàn)所思和盤托出。這些研究和思考具有引領(lǐng)性，能為教師的日常教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)指明方向。引導(dǎo)把握課堂教學(xué)及反思。評(píng)課中，教研員和專家對(duì)每一節(jié)課都從設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)等方面作了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，指出其中存在的問(wèn)題，同時(shí)分析問(wèn)題存在的原因以及應(yīng)對(duì)的策略，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。引導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教研員和專家們?cè)诼?tīng)評(píng)課和學(xué)科講座中，分析了教師在專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，并以自己的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷為例，指出教師專業(yè)成長(zhǎng)的科學(xué)路徑。同時(shí)，繁昌區(qū)有37位教師在專家面前展示了自己的教學(xué)，得到了專家的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了教學(xué)信心和自我提升的愿望。

統(tǒng)籌結(jié)合  共同提升

此次主題教研活動(dòng)是鞏固“不忘初心 牢記使命”主題教育成果的具體行動(dòng)，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記考察安徽時(shí)關(guān)于教育工作重要指示講話精神的具體行動(dòng)，是眾志成城、教研相長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，是助力均衡、共同提升的賦能行動(dòng)。省及蕪湖市教育行政、督導(dǎo)和教研部門在活動(dòng)中統(tǒng)籌謀劃、分工協(xié)作，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。省、市、縣（區(qū)）、學(xué)校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)同向發(fā)力，合肥、蕪湖、蚌埠、馬鞍山等市教研室（院、所）教研員全程參與，合肥、蕪湖、馬鞍山、蚌埠、淮北、六安、安慶等市的名師，也通過(guò)這次主題教研活動(dòng)開(kāi)展市與市之間的學(xué)術(shù)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

在開(kāi)展主題教研活動(dòng)中專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)統(tǒng)籌開(kāi)展，教研團(tuán)隊(duì)深入學(xué)校調(diào)研黨的建設(shè)、教育教學(xué)、校本教研、校園文化建設(shè)和項(xiàng)目推進(jìn)情況，圍繞加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)，發(fā)揮黨組織在優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建中的組織領(lǐng)導(dǎo)和政治把關(guān)的政治功能作用提出了很多很好的建議；圍繞“資源配置優(yōu)、保障程度高、教育質(zhì)量高、社會(huì)認(rèn)可高和否決事項(xiàng)無(wú)”的創(chuàng)建要求，指導(dǎo)繁昌區(qū)聚焦教育教學(xué)、校本教研和校園文化建設(shè)等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)照“縣區(qū)自評(píng)、市級(jí)復(fù)核、省級(jí)評(píng)估、國(guó)家認(rèn)定”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，逐項(xiàng)對(duì)標(biāo)、逐項(xiàng)對(duì)標(biāo)、倒排工期、補(bǔ)缺補(bǔ)差、逐一達(dá)標(biāo)，做到一體化推進(jìn)、高質(zhì)量實(shí)施、優(yōu)質(zhì)化均衡。

參加此次教研活動(dòng)的老師們普遍反映受益頗多、收獲滿滿。他們說(shuō)，省教科院的教研員和專家們走進(jìn)繁昌，面對(duì)面地把最新的教育理念、最佳的教學(xué)方法、最有效的教學(xué)模式傳遞給我們，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)起到了“及時(shí)雨”“風(fēng)向標(biāo)”和“指南針”的作用，更為繁昌區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作注入了新動(dòng)能。