在持續(xù)推進(jìn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)（簡稱園區(qū)）建設(shè)發(fā)展中，全省高校圍繞“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會建設(shè)要求，通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享、人才培養(yǎng)模式改革、質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)等方面的研究，進(jìn)一步豐富了繼續(xù)教育改革發(fā)展理論體系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平，有效地指導(dǎo)了各項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐。

一、推進(jìn)實(shí)施教育部委托項(xiàng)目，為繼續(xù)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)“安徽智慧”。

為貫徹落實(shí)黨的十九大關(guān)于“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”的總體要求，教育部職業(yè)與成人教育司委托省教育廳在現(xiàn)有“繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)”基礎(chǔ)上，深入開展基于信息化的高等學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展與監(jiān)管服務(wù)探索項(xiàng)目。省廳高度重視，制定委托項(xiàng)目實(shí)施方案，設(shè)立六個(gè)方面研究子項(xiàng)目，并列入2019年省教育質(zhì)量工程重大教學(xué)改革項(xiàng)目中。指導(dǎo)園區(qū)管理中心總體牽頭完成這項(xiàng)工作，有關(guān)高校積極參與。

在委托工作項(xiàng)目的6個(gè)子項(xiàng)目中除了由園區(qū)牽頭以外，其余子項(xiàng)目全部由省內(nèi)有關(guān)高校負(fù)責(zé)。各高校立足高等學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，從政府、高校、學(xué)習(xí)者不同視角研究信息化背景下高等學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展與監(jiān)管服務(wù)，結(jié)合園區(qū)建設(shè)發(fā)展成效，充分調(diào)研，凝聚智慧，展現(xiàn)亮點(diǎn)與特色，高質(zhì)量出產(chǎn)研究成果。

委托項(xiàng)目高校分工

二、“高校繼續(xù)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”納入省質(zhì)量工程，各類項(xiàng)目蓬勃發(fā)展。

省教育廳自2018年在省“質(zhì)量工程”中單獨(dú)增設(shè)“高校繼續(xù)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”，2018年全省高校獲準(zhǔn)立項(xiàng)該類項(xiàng)目84個(gè)，2019年立項(xiàng)92個(gè)，通過立項(xiàng)的方式支持高校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革與信息化建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)建設(shè)，大力推動了高校繼續(xù)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)和支持高校深入研究繼續(xù)教育改革發(fā)展中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量。

2018年以來，全省高校繼續(xù)教育研究項(xiàng)目共立項(xiàng)176項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇，編寫適應(yīng)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革的配套教材多套，其中由安徽大學(xué)牽頭編寫的《互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育新理念英語》為安徽省高等學(xué)?！笆濉币?guī)劃教材。各高校繼續(xù)教育教學(xué)研究成果層出不窮，為高等教育信息化建設(shè)、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建提供新的著力點(diǎn)和源動力。

三、園區(qū)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐探索與理論研究相互促進(jìn)、相互支撐，形成良性循環(huán)。

為及時(shí)有效解決學(xué)習(xí)者在平臺學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)需求，園區(qū)平臺基于當(dāng)下繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不斷調(diào)研論證，實(shí)踐研究，總結(jié)出一系列教育教學(xué)研究成果，為省廳實(shí)施決策提供智力支持，為高校開展教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

園區(qū)堅(jiān)持邊實(shí)踐邊研究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，用研究成果指導(dǎo)實(shí)踐。園區(qū)建設(shè)以來，共確立省級重大教學(xué)改革課題9項(xiàng)，其中，繼續(xù)教育教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，公開發(fā)表研究論文20余篇，政府采用項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告4篇，2018年，園區(qū)牽頭項(xiàng)目《建設(shè)省級繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū) 改革創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)模式》獲安徽省教學(xué)成果獎一等獎。選題范圍廣，人員參與度高，進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)研究再發(fā)展，再提升。

園區(qū)近年來部分研究成果

在研究中，園區(qū)建設(shè)發(fā)展引入了共生理論，為省域繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)構(gòu)建提供一個(gè)新的視角。研究認(rèn)為，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)共生模式，是共生單元相互合作協(xié)調(diào)共生的方式與形式，包括行為模式和組織模式兩個(gè)方面。安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)建設(shè)過程中的共生行為模式，是一個(gè)不斷發(fā)展推進(jìn)演化的過程，其特征體現(xiàn)出對稱互惠共生模式，能夠?qū)崿F(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)內(nèi)資源優(yōu)化配置和相互間的激勵兼容。園區(qū)入駐單位在保持相互競爭的前提下，注重通過成本分擔(dān)、效益共享，在園區(qū)內(nèi)共同合作進(jìn)步，探索建立合作共享、多方共贏、服務(wù)終身學(xué)習(xí)者的和諧統(tǒng)一的有機(jī)共生系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)園區(qū)入駐單位獨(dú)自無法達(dá)到的、可持續(xù)的、良性循環(huán)的整體最大效益。安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)建設(shè)發(fā)展的成果表明，其共生組織模式為一體化共生模式，園區(qū)內(nèi)各入駐單位為了實(shí)現(xiàn)各自繼續(xù)教育辦學(xué)服務(wù)社會的目標(biāo)，以及為了實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)繼續(xù)教育與信息技術(shù)的深度融合，更好的服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)者，規(guī)范落實(shí)教學(xué)過程的總目標(biāo)，通過統(tǒng)一的省級平臺這一共生界面，采取多樣化的深度合作，達(dá)到教學(xué)資源、支持服務(wù)、信息與品牌等的一體化。

四、持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革的研究，促進(jìn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

園區(qū)依托全省統(tǒng)一的繼續(xù)教育大平臺，正積極推動遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革，逐步探索出基于網(wǎng)絡(luò)的、有支持的、自主學(xué)習(xí)為主的、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面授輔導(dǎo)相結(jié)合的繼續(xù)教育教學(xué)新模式。園區(qū)的建設(shè)發(fā)展也使得對繼續(xù)教育教學(xué)的研究成為新常態(tài)，建設(shè)繼續(xù)教育公共支持服務(wù)體系、完善教學(xué)質(zhì)量保障制度、推動繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換等一系列創(chuàng)新舉措無不體現(xiàn)著高校繼續(xù)教育教學(xué)研究的顯著成果。

未來，在省教育廳的指導(dǎo)下，園區(qū)將與各高校攜手并進(jìn)，通力合作，繼續(xù)加強(qiáng)對繼續(xù)教育的研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)特色課程，推進(jìn)共建與共享，擴(kuò)大開放與應(yīng)用，努力完成國家、社會對繼續(xù)教育提出的新要求，賦予的新任務(wù)。